Вплив тривожності на емоційне вигорання вчителів молодшої школи

Abstract

У роботі досліджується проблематика впливу тривожності, із-за психологічного перевантаження в умовах воєнного часу, на емоційне виснаження педагогів на прикладі вчителів молодшої школи. На основі теоретичного аналізу наукових джерел з'ясовано, що професійне вигорання педагогів, це питання, що стосується не лише їх результативності та особистого стану ментального здоров’я, це довгострокова проблема яка впливає як на рівень якості освіти так і має вплив на формування обізнаності та емоційного розвитку дітей. Приділено увагу як діагностиці проблеми, її корекції, так і стратегічному гуманістичному аспекту: як через турботу про педагогів закладається фундамент психологічної стійкості нації. Емпірично виявлено рівень прояву тривожності та емоційного вигорання вчителів молодшої школи на прикладі ПШ «Барвінок» м.Київ, встановлено їх взаємозв’язок. Розроблено та апробовано психологічний тренінг для профілактики тривожності та емоційного вигорання вчителів молодшої школи, який може бути застосований як для педагогічних колективів, так і для роботи педагогів з дітьми з метою корекції панічних чи тривожних станів внаслідок отриманого травматичного досвіду.

This study examines the impact of anxiety caused by psychological overload in wartime on the emotional exhaustion of educators, using primary school teachers as an example. Based on a theoretical analysis of scientific sources, it has been established that professional burnout among teachers is an issue that concerns not only their performance and personal mental health, but is also a long-term problem that affects both the quality of education and the formation of children's awareness and emotional development. Attention is paid to the diagnosis of the problem, its correction, and the strategic humanistic aspect: how caring for teachers lays the foundation for the psychological resilience of the nation. The level of anxiety and emotional burnout among primary school teachers was empirically determined using the example of the Barvinok Primary School in Kyiv, and their interconnection was established. A psychological training program has been developed and tested for the prevention of anxiety and emotional burnout among primary school teachers, which can be used both for teaching staff and for teachers working with children to correct panic or anxiety states resulting from traumatic experiences.