Кваліфікаційна робота присвячена дослідженню медіаграмотності як складової сучасного інтегрованого курсу української та зарубіжної літератури. Обґрунтовано актуальність теми в умовах інформаційних викликів і воєнного стану в Україні, визначено мету, завдання, об’єкт, предмет дослідження та розкрито його практичну цінність. У роботі проаналізовано сучасні наукові підходи до поняття media and information literacy, міжнародні рекомендації, українські нормативні документи та дослідження в галузі медіаосвіти. Розкрито потенціал інтегрованого курсу літератури для формування медіаграмотності учнів, визначено можливості використання художніх творів для розвитку критичного мислення, а також окреслено труднощі впровадження медіаосвітніх компонентів у шкільну практику. Практична частина містить опис інтерактивних методів, цифрових інструментів та авторські фрагменти уроків для учнів 5–6 класів. Результати апробації підтвердили ефективність запропонованого методичного забезпечення. Отримані висновки свідчать про необхідність системної інтеграції медіаграмотності в гуманітарні дисципліни з метою підготовки учнів до життя в умовах інформаційного суспільства.
The introduction presents the relevance of the research within the context of contemporary information challenges and wartime communication realities in Ukraine. The research purpose, tasks, object, subject, scientific novelty, and practical significance are defined. The first chapter examines the theoretical foundations of media literacy, analyzes key scientific approaches to the concept of Media and Information Literacy, and outlines its role in modern education and society. Special attention is given to international standards (UNESCO, European Commission) as well as current Ukrainian educational policies and research on media education. The second chapter describes the structure and methodological basis of the integrated Ukrainian and world literature curriculum and explores its potential for developing students’ media competence. The chapter also addresses current challenges and barriers in implementing media education within literary studies. The third chapter presents practical strategies for integrating media literacy into literature lessons. It includes interactive teaching methods, digital education tools, and author-developed lesson fragments for grades 5–6. The implementation demonstrated the effectiveness of the proposed methodology. The conclusion summarizes theoretical and practical findings, confirming the need for systematic integration of media literacy into the humanities curriculum.
The reference list contains 53 sources.
